学生表现好上课可随时喝水

“上课发言*积极的前5名同学随时可以喝水;在校表现*好的1个同学可以任选座位;单元测试成绩**名的同学举班牌，集合排队时站在队伍*前面……”昨日下午，天心区红卫小学二(5)班的家长们都来到学校，每个人领到了一张该班《班级公约讨论稿》。原来，几天前班主任沈老师将制定的新班规发到家长QQ群，对于其中一些“个性”班规，有家长持不同意见，引发了争议。其中，具体的争议主要集中表现在“随时可喝水”、“可使用粉笔写字”、“允许到老师办公室玩”这样的个性细则上。

家长质疑：表现好的孩子能有特权?

对于这样的个性班规，反对的家长质疑部分措施有失公平，认为表现好的孩子有特权，表现不好的孩子扣分，让孩子从小就充满了紧张的竞争感;还有人说：“这到底是在培养个性还是共性?”赞成的家长则认为，这份“公约”很接地气，“有一个他们能理解的奋斗目标，让他们明白做好与做不好是有区别的。”记者注意到，现场大多数家长持支持态度。

家长甘爷爷说，“班级公约”就是“班规”,“从我到儿子、到孙女，都经历过很多‘班级公约',无非就是不准打架、不准说话之类，我觉得这份’公约‘很有与众不同的地方，比如举班牌，我孙女就跟我说，爷爷，举班牌的人是**名，一定要高高举好，我觉得这除了给孩子一份荣誉感外，还能给孩子一份责任心。”

班主任回应：目的是调动学习积极性

制订这份“班级公约”的二(5)班班主任沈老师说，自己是这个学期才接手这个班。“这个班共有64名孩子，孩子们普遍聪明活泼，但组织纪律性不强。”她说，“所以我接手后就琢磨着怎么让孩子自觉遵守班级纪律。”于是就制订了一份长达6页纸的“班级公约”,发到家长QQ群里征求意见。现在，“班级公约”已经浓缩到一页纸。

沈老师回应了“公约”是否公平的质疑。作为一名从教20多年的**班主任，沈老师说，其实那些“特殊奖励”中表现好的孩子“减少作业量”、“可上讲台玩课堂游戏”等多项“特权”早就实施过，都收到了很好的效果。其余的如“可自选同桌”等都是借鉴了他人很好的成功经验。至于条款中看上去*有争议的“喝水”,她解释说，是自己接手这个班级后，发现这个班的很多同学都喜欢在课堂上拿出水壶玩，“而且都是那些上课不怎么专心的孩子”,所以就特别设置了关于喝水的“规矩”.她说，自己制订“班级公约”主要目的是调动孩子学习积极性，培养纪律意识，享受这些“特权”的孩子每个月都会按照得分情况更新，“如果将来孩子们升入高年级，这份’公约‘的具体内容还会随之改变”.

记者获悉，这份“公约”昨日在家委会的共同讨论下有了一些小修改，比如，删除了表现好的学生“可以去老师办公室玩”.

同行说法：班级“个性公约”值得力挺

“以前对孩子的好坏评价都是凭班主任个人判断，无’法‘可依，现在至少对孩子们有了激励的依据。”红卫小学办公室主任徐蓉说，不管认为是合理还是不合理，家长们都可以提出意见，交给家委会核心成员审定、修改，再正式实施。

“一个普通班主任能够如此花心思弄出这么多有意思的班规，这种主动作为、创新开展工作的精神值得钦佩!”树木岭小学校长夏莹说，“希望外界能给这位班主任边尝试边完善的机会!”

记者采访多位学校同行，发现他们也大都持赞同态度。记者发现，出现个性班规校规的，不仅仅是红卫小学，比如长沙枫树山大桥小学，表现好的孩子可以和校长共进午餐。知名教育改革**魏书生也曾谈到自己当班主任制定的“规矩”:谁上课吃东西，就罚他请全班同学吃大餐。